幼儿园托班教师读书笔记范文 传统文化教育

  • 来源:本站
  • 发布时间:2019-07-12
  • 87已阅读
您现在的位置:首页 >> 情感小说 >> 文章
简介 幼儿园托班教师读书笔记范文 幼儿园托班教师读书笔记(一) 读书笔记人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。 只有爱他们的人才能读懂。 每个孩子来自不同的家庭,

幼儿园托班教师读书笔记范文 传统文化教育

幼儿园托班教师读书笔记范文  幼儿园托班教师读书笔记(一)  读书笔记人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。 只有爱他们的人才能读懂。

每个孩子来自不同的家庭,you(有)着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。

作为教师,应善于发现幼儿De(的)差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。   我们Ban(班)有一位叫赵天裕的小朋友,第一天来班上时,他一直拉着奶奶的手不放,恋恋不舍地说:奶奶,早点接我,早点接我。

在我的劝说下,赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。

赵天裕的奶奶在临走前,悄悄地对我说:天裕的鼻子不好,要靠嘴来呼吸,吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢,ta(他)害怕老师批评、指责他,所以一直都不爱上幼儿园,听了zhe(这)些话,我开始留心注意赵天裕。

在活动区游戏时,赵天裕静静de(地)坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:天裕,你喜欢玩什么他说:我喜欢看书。 老师和你一起看好吗天裕高兴得点点头,于是我和他一qi(起)看起书来,开始是我讲,讲着讲着,他也不由自主的讲起来,我高兴地说:天裕,你好棒呀!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗愿意,于是我叫了好些小朋友来听天裕讲故事,他很高兴,讲得也更起劲了。   午餐时,因为他奶奶说他不会自己吃饭,我特意说:天裕我来喂你,马阿姨特意帮他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起来.徐欣琰小朋友看到了这情景说:宝宝哭了,不好看啦!宝宝笑了,大家才喜欢!其他小朋友也跟着yi(一)起说:赵天裕不要哭,吃饭吧.在大家的帮助下,赵天裕终于肯吃饭了.尽管他是最后一个吃完饭,但是我鼓励他要多吃一点才能  长得高长得大,他听了我的话点了点头.  第二天,赵天裕和奶奶一早就来到幼儿园,奶奶手里还拿着几本书,他对我说:陆老师,太谢谢你们了,天裕以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,奶奶,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。 望着天裕奶奶高兴的样子,我也会心地笑了。 这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。   通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现  自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。   幼儿园托班教师读书笔记(二)  在《幼儿园教育的50个细节》这本书中的第一编中,作者针对教师的语言运用方面给我们列举了八个细节,对于我们每一位老师或许都不陌生,这些细节或许曾经发生在我们的身上,或许正发生在我们的教育实践中,但希望阅读和思考之后再也不会发生。

  一、对“把你送到小班去”的思考  类似在这一细节描述中所提到的鑫鑫这样的孩子,或许在我们每个班级中都存在,当幼儿违反规则或顽皮淘气时,很多保教人员就会用“把你送到小班去”这句话来警告幼儿,期望幼儿不再犯错误,当幼儿再次犯错“忍无可忍”时就真的把幼儿送到小班作为一种惩罚。 对于老师,可能是因为气急了做出这样一种惩罚的选择,觉得送到小班就清净了,就可以以此警示其他幼儿了,似乎可以很快地解决了问题。 但实际上并非如此,正如书中所分析的,“把你送到小班去”这句话可以造成幼儿强烈的内心冲突,并可引发幼儿强烈的反感、抵触乃至怨恨等负面情绪与消极心理。

这样的一句话说的轻松,但却给幼儿造成了严重的不安全感,损害了保教人员在幼儿心目中的形象,而同时也并没有完全解决幼儿的行为问题,那为什么要说这样的话呢面对这样的问题,我们何不寻找其他更好的办法去解决呢当幼儿出现捣乱行为时,教师应慎用“行为改变技术”,尤其是不能以他喜欢的活动作为条件来“制止”他的行为,相反当孩子出现不良行为时成人忽视他,或在他自己出现良好行为时再让他玩喜欢的游戏,慢慢会巩固、强化他的良好行为。 这将比“把你送到小班去”的惩罚显得明智而有效。 我们给孩子的教育不能采用简单而粗暴的做法,只要老师耐心加用心地引导,相信每个孩子都会养成良好的习惯。   二、对“正话反说”的思考  正话反说在语言运用中其实是一种强调的作用,是为了增加话语的力度和效果而表达的一种口语形式。 对于幼儿来说,他们还不具备反语的认知能力,但是,他们会从老师的表情、语调、手势、动作中感知到一些消极负面的信息。

如果老师经常把这种语言运用在与幼儿对话中,无疑会对幼儿身心发展造成诸多消极负面的影响。 细节七中的王老师随着调皮军军的表现不断地说出了一些挖苦、讽刺的反语,不但没有收到预想的效果,反而造成了整个班级的混乱,给师幼关系造成了紧张的气氛,可想而知,教师的语言修养是多么的重要。

当遇到幼儿问题行为时,我们需要坚持正面引导的原则,要用幼儿能听懂的语言表达形式,让幼儿清楚地知道自己到底错在哪里,到底应该怎么做,正确的做法是什么,通过一些鼓励的、激励的话语帮助幼儿明确努力的方向,还可以辅助一些动作去提醒幼儿什么应该做,什么不应该做。   作为一名幼儿教师,我们需要不断地修养自身的语言表达能力,努力追求一种积极向上、文雅适宜的语言风格,一定不能养成“正话反说”的语言习惯。