Pep4 Unit3 Is this your skirt读写课教学反思

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  • 发布时间:2019-07-25
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Pep4 Unit3 Is this your skirt读写课教学反思

◆您现在正在阅读的Pep4Unit3Isthisyourskirt读写课教学反思文章内容由收集,请记住本站网址:以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!Pep4Unit3Isthisyourskirt读写课教学反思我执教的是pep小学英语四年级下册unit3Areadandwrite,是一节读写课。 本节课的教学目标是让学生能听、说、读、写五个颜色单词red,yellow,blue,green,white,以及句型IsthisyourT-shirtNo,itsnot;能简单描述衣物的颜色,提问并回答有关衣物所属的一些问题;能够理解并会阅读本部分对话;培养学生的合作和创新意识,促进学生综合语言运用能力的提高。

难点是掌握阅读文章的技巧。 本节课经过三次试教和同事们的探讨,创设了真实合理的情境,扎实地落实了教学目标,牢牢地抓实了单词和句型的书写,体现了以学生为主体的自主对话式教学。

我将从六个方面和同行们分享我的感想:一.巧用热身,激发学趣著名教育家苏霍姆林斯基说:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机,激发学习的积极性起决定作用,能唤起他们的探索精神、求知俗望。 热身环节是一节英语课的小环节,但却有大作用,它是激活学生思维、营造良好学习氛围和引领课堂学习走向成功的首要环节。 教师只有巧妙的设计热身环节,才能让学生积极主动的参与整个课堂学习过程,同时起到复习旧知,铺垫新知的作用。

为此,在第一次试教中,我先让同学们唱三年级上册的一首颜色歌曲来热身,再引入白雪公主举办舞会,请同学们穿上自己最漂亮的衣服一起参加舞会的情境,让学生复习衣服单词并再次说颜色的单词。 试教下来,感觉这个环节有点走过场,为了热身而热身,学生不会唱这首歌,提不起来兴趣,自然也不能快速融入课堂。

热身与导入环节之间衔接也不流畅。 为了改进这些不足,在第二次试教中,我对歌曲的运用稍做了改变,由师生同唱歌曲变为让学生带着听歌,告诉老师有什么颜色的任务聚精会神的去听歌,这样降低了学生唱歌的难度,又能让他们在脑海里回忆颜色单词。 没想到,一曲终了,举手发言的同学比第一次多了很多,小脸儿上也多了份自信。

小小的改变,竟有了意想不到的效果,既起到了集中学生注意力,激发学习兴趣,培养自信心的作用,又起到了复习颜色单词,为新授书写颜色单词做准备的作用。

二.单词拼写,音形结合四年级英语下册在前三册的基础上对学生的单词书写提出了新要求,即要能拼写单词,因此记住单词的形就显得格外重要。

第一次试教时,我只是简单的用直拼式教学生读单词,上下来有点像教汉语拼音和新授单词。 后来同事建议我先教读元音字母或元音字母组合,再教读辅音,最后让学生读出元辅音结合后的发音,让学生自己感悟发音规则。

这样既培养了学生的语音意识,又帮助学生结合发音规律更好的记忆单词。 在书写单词时,为了避免单词书写时的枯燥无味,增加课堂趣味性,我先分别用五个颜色给五个小组命名,并让孩子们在四线三格中写本小组的名字,每组选派一个代表到黑板上来写。 紧接着又抛给学生一个问题聪明的你能记住这些词吗?孩子们马上开动脑筋讨论了起来,有的说把green中的r想象成树枝,把ee想象成树叶,有的说我可以结合发音来记单词……,真是惊喜连连。

然后我再出示音、形相结合的方法:red火热(re)的(d)红色,blue6(b)只鹿(lu)的一只眼睛(e)是蓝色的,white当你的牙齿(w)说hi(hi)的时候特(te)别的白。 最后,我设计了一个重排字母游戏,用上述方法巩固对单词的记忆,答对的小组加分,在竞争中,学生的学习热情更高涨。 让单词拼写在游戏和竞争中进行,节省了时间又提高了课堂效率。 三.创设情境,自主对话英语新课程标准中指出:要让学生在真实的情境中体验和学习语言。

必须在真实二字上下功夫,使学生真正学会和运用语言,只有当创设的情境与学生的生活验相符合时,才能激起学生的生活体验,并从各自的生活出发,迅速投入到所创设的情境中,准确体验、理解语言。 第一次试教时,我创设了白雪公主举办舞会,请同学们穿上自己最漂亮的衣服一起参加舞会的情境,并适时出示颜色单词卡,讲授颜色单词的书写。

但是,教学效果却差强人意。 究其原因是我在创设情境时忽略了情境的真实性与科学性,卡通人物的服饰与我们日常生活的服饰是不一样的,而且两个句型My….is…Isthisyour….都是有一定的生活场景限制的,不真实的情境不能调动学生已有知识和生活经验去发现与探讨问题。

后来我想,与其创设一个牵强的情境,那不如不要情境。

在第二三次试教中,我没有用白雪公主的情境,而是将三个小情境串在一起,有效地巩固和运用了这两个句型,为阅读文章做好了扎实的铺垫工作。 情境一,电脑直接出示了我的衣柜Thisismycloset再出示衣服,用句子My….is….引导学生两人一组联系实际讨论并描述服饰。 情景二,我要把我的衣服收起来,师生共同用句子My….is….说,可是收到最后发现多了件校服,是谁的呢?这时我拿起校服走向学生问Isthisyourjacket这样便顺利地过渡到了Isthisyour….的复习、书写及运用。

接着利用电脑把学生带到了情景三失物招领处,让学生运用句型在一分钟之内帮这些东西找主人(东西都是班上同学的),在书写重点句型,书写要求。

随即我把网上下载的readandwrite部分的视频作为奖励放给同学们看。

最后用一句Thisisastoryinourbook,pleaseturntopage30顺利地过渡到了阅读部分的教学.相较于第一次试教,学生不再感到课堂的枯燥、不真实,而是真切的感受着、学者与生活息息相关的知识,能主动地参与课堂活动,积极讨论老师提出的问题,课堂气氛明显更活跃,更和谐了。

此外,我校一直致力于打造自主对话式课堂,本节课也进行了大胆尝试。

在描述衣服和失物招领两个情境中,我让学生自由讨论、自主对话,充分发挥学生在课堂中的主体性,让每个人都有机会说,主动探讨和思考问题,充分享受自主对话课堂带来的快乐。 同时,同桌之间通过互助互补,既发挥了个人潜能,又培养团结合作的精神,课堂气氛活跃、轻松、民主、愉悦。 四.有效练习,拓展阅读新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计1012万字。

要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的,成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。 [1]。