新课标下的作文教学点滴

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  • 发布时间:2019-05-15
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简介 新课标下的作文教学点滴随着教育部《普通初中语文课程标准》的颁布,新课程改革如春风般吹遍了祖国的大江南北。 作为战斗在教学第一线的工作者,只有在教学中多学、多思、多干,才能把握教学改革的脉

新课标下的作文教学点滴随着教育部《普通初中语文课程标准》的颁布,新课程改革如春风般吹遍了祖国的大江南北。

作为战斗在教学第一线的工作者,只有在教学中多学、多思、多干,才能把握教学改革的脉搏。

当然,作为新课程,摆在我们每一位教学工作者面前的都是全新的,特别是新课标下的作文教学更是一个全新的话题,我想借此机会谈谈这方面的肤浅认识。 一、学生参与,突出一个“动”字教育家叶克斯曾说:“动机水平适中,解决问题的效率越高”。

在作文教学中,如果单由教师讲解,学生只能像一个口袋一样被动接受知识,如果由教师把作文中应注意的问题一个一个地直接提出,由学生来回答,这样的问题解答只能是少数学生的天下,更多的学生得不到锻炼,对作文的理解还是不能深入。

我想新课程提倡在教学中实行“自主、探究、合作”的学习方式,在作文教学中岂不同样有效吗?为了让每一位学生都有独立思考,大胆表达自己的观点,在同学之间相互交流的机会。 我便打破以往由教师先做讲解提示,由学生自由作文的作法,改为由学生分小组讨论。 诸如:文章的中心立意、选材结构、语言表达以及作文中还应注意的问题等等。 每一个学生的发言不一定面面俱到,有话多说,无话少说,但必须要说。

让每一个学生的大脑都动起来,让每一个学生都得到锻炼。 二、发挥想像,渗透一个“新”字叶圣陶曾指出:“写作原在表白内心,与他人相感通”。 说明了写作是一种人生,是在发表自己的积蓄。

其意在解放学生的思想,激发作文兴趣,培养创造性思维的能力。

作文教学为了顺应时代的需求,树立教学新理念,把培养创新意识,发所创新精神,发展创造能力放在首位。 我在教学中引导学生做到“四新”:以“广博”出新——广泛涉猎文学、历史、天文、地理,以深厚的文化积淀,在文章中引经据典,谈古论今,让人耳目一新。 以“热点”出新——时刻关注与日常生活有关的热点问题,与时俱进,如:世界和平问题、环境保护问题、西部大开发问题等等。

把握社会跳动的脉搏,紧跟时代的步伐,写出具有时代感的文章。 以“巧构”出新——即使在内容和立意上不能改变的情况下,在结构上略作修改也不失一种创新。 此乃旧酒用新瓶。

如:前些年重庆的中考以表扬和批评为话题作文,有学生就以《批评与表扬的南北对话》以及《批评与表扬的辨认会实况》等对讲话的形式以及《患者就诊报告》医生看病开处方的形式来写,给人一种豁然开朗的感觉。 在形式上除了会写一般的记叙文、抒情文外,大胆地鼓励学生从初一开始学写议论文,甚至还可写短剧、写诗等等。

以“立意”出新——善于思考,敢于打破常规,反弹琵琶,独辟蹊径,别具慧眼,立意标新,并且将政治标准、公众道德、人性标准以及自己的远大志向等与立意联系起来,用自己的情感去倾泻、去浇灌、去感召、去激励。 三、张扬个性,熔铸一个“真”字言为心声,文贵情真。 写真实的自我,抒真挚的感情,是作文的灵魂。

可以说教师们都反对学生无病呻吟,胡编乱造,瞎说一通。

当一部好的作品在我们的脑海中缓缓流淌的时候,不只是留下深刻的印象,有时还会让我们感动地留下眼泪。 这是因为作品中的感情与读者内心的感情引起了共鸣。 王国维在《人间词话》中曾说过:“能写真景物、真感情者,谓之有境界。

”写出了真挚感情的文章方能称得上是有血有肉的好文章。 为达到此目的,必须学会观察。 从观察中,学会点面结合、学会抓住事物的本质、学会按一定的顺序去看问题。 从观察中,积累一定的素材,从观察中体验到各种各样的情感,丰富自我,形成真我。 也就是说,作文必须由课堂写作向课外写作延伸,指导学生写好观察日记。 当然,学生写观察日记,形式多种多样。

比如:写片断、肖像、对话、动作、景物、轶事等等。 有了发自内心的真情实感,再加上精心选材构思,适当运用技巧,就能做到写山则情满于山,写海则意溢于海,让作文焕发出打动人心的魅力,富有永久的生命力。 四、相互批改,贯穿一个“赏”字作文批改的目的是提高学生的写作能力。 而能力是在历练中形成,非教师“代庖”所能及。

教会学生批改作文,既解放了教师把过多的精力消耗在作文批改上,将节省的时间用于研究教材和教法,进一步提高教学的效率。

又可锻炼学生修改作文的能力。 即让学生在批改作文的过程中既可欣赏到不同学生的作文,又可提高自己的鉴赏能力。 魏书生曾说:“学生批改作文的积极性高,大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过关注教师的批语的程度。

”为此,必须教给学生批改作文的方法。

我认为魏书生的批改方法值得借鉴:一是最基本的部分,包括格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、标点符号有几处明显错误。 二是实质性部分,包括看文章的中心是否鲜明集中、看文章的选材、看文章结构、看表达方式、看语言是否简练流畅深刻。

这样的批语就像批判地鉴赏一副“艺术品”,让学生更多地发现别人作文的闪光点。 不仅能让学生准确地记住了写作文的基本要求,而且是对这些要求理解得越来越深刻。 同时,容易吸收别人的长处。

别人的缺点短处自己也会引以为戒。

总之,冰冻三尺,非一日之寒,所谓学无止境、教无止境,所谈之处,不及皮毛。

但我相信:在作文教学的路上,只有不畏艰险的人,才能觅得教学的骊珠;只有不言失败勇往直前的人,才会走到前头。